——“反饋器”在語文教學中實踐例談
常州市懷德苑小學 項陽
教師能熟練掌握最新的信息技術，并結合教育理念合理運用到課堂，改善課堂環境實現信息化教學，是未來教育時代發展的必然趨勢?！胺答伷鳌弊鳛樽钚碌男畔⒓夹g也被應用到課堂當中，智慧巧妙得使用，你會發現它給我們課堂環境帶來的神奇改變。
“反饋器”俗稱“投票器”，是通過與電腦相連的接收器，以及配套軟件，快速向電腦發出信號，及時做出反饋信息。教師手中有一個遙控器，可以調控全員參與、個別搶答參與、隨機選擇參與等；學生人手一個與自己學號一致的反饋器，可以自由反饋，隨機搶答，全程參與課堂的每一個環節。利用反饋器，還能輕松實現標準化練習的實時檢測。教師可以在任何課件（幻燈、白板、文檔、FLSH動畫等）的頁面上快速及時高清晰地反饋信息。
即時、高效的任務環境
使用反饋器教學，營造出最顯而易見的典型環境變化就是即時性的反饋環境。平時我們需要在課上做調查統計，結果出來總是滯后的，現在都能做到即時反饋，原本在課外的反饋也可以做到當堂反饋，極大提高課堂教學的有效診斷。
即時的反饋可以提升有效教學的任務達成，這樣的方式還特別合適用在我們教學疑難的字詞音、形、義辨析上，通過反饋我們能在轉瞬間清晰可見結果，了解學生群體學習薄弱的地方。對于集中問題重點講解，學習有效性得到提升，能輕松實現變簡單操練為智慧練習。課后機械重復的作業在學生中從此消失，學生的作業量明顯降低。即時、高效的任務環境讓學生有更多時間用于完成開放式自主作業，學生正在成為真正的學習者。
全員、真實的參與環境
使用反饋器后，學生人手一個，每一個學生都將比以往更認真專注，任何一個問題不再是班級幾個“積極分子”能獲得發言機會，原本坐在位置喜歡做“觀望”的學生也投入進來，每人都有了真正意義上的發言平等機會，課堂成為全員實實在在參與的環境。參與學習的機會因為技術的先進使效率提高比以往更多，實現了全體的“真”獨立思考，在一次次的全體參與學習中，價值認識達到歸一，因此發展的也是集體智慧。
全員、真實的參與環境，讓教師的師尊受到挑戰，讓教師現有的知識儲備受到挑戰，讓教師原有備課內容受到挑戰，因此敢于尊重并直面群體的結論現象，勇于適當調整自己的預設教案，這才是真正的“活”教學，這樣的參與環境才是在“真”教學。
多維、多元的評價環境
“反饋器”能為學生營造廣闊的交流互動空間，課堂上彼此關系不是單線的交流，而應是立體多維的?？梢哉嬲龑崿F師生互動，生生互動，縱橫交錯，最終形成復雜的多維網狀結構，如此互動的多維空間環境將大家全部聯系在一起，形成良性的人際交流環境。
對于動態課堂中學生的成長評價一直是研究的瓶頸，因為我們無法對動態的變化給予準確的量化，使用反饋器評價，可以營造一個多元的評價環境。該軟件最大的功能還能及記錄下每個學生一節課的學習情況，學生參與、發言情況、作出反應的時間等都能做積累記錄，一張清晰的龍虎榜數據解決了過去“對學生的評價含糊不清，情感評價估計占主導地位，無法實現客觀全面平等的評價”等現象，實現了借助量化完成的科學多元評價。
